器械運動を通して小学校体育のあり方を考える

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　現在、まだ作成途中で、左の「体育の具体例、資料等」には小学校学習指導要領の領域別学年別まとめ（ｐｄｆ）と体育関係のいくつかのPDFだけを載せてあります。教材研究と教育の話題は作成中です。 マット運動「前転と大きな前転」「マット運動の始め方と前転の練習」「側方倒立回転と練習方法」「大きな前転の練習２」「後転と大きな後転」をPDFでアップしました。 指導法の研究に 「実際の指導（研究の進め方）」４年跳び箱での例をアップしました。 8/12　教材研究の中に「器械運動（鉄棒）大切な振り」をPDFでアップしました。そのうちにPDFではなく記事として載せたいと思っています。いまは、PDFで！ これからは、作成したデータを第１面に載せ、次ができたら左のコーナーに移していくことにします。

授業研究の方法(pdf)
発問、言葉かけ(pdf)

　研究授業の講師を引き受けると、まずオリエンテーションで職員の意識や知識・理解などを知るために参加型の研修会を開くとともに質問・疑問を出してもらいます。
　そこから、職員の疑問や知りたいことなどを少しずつ解明していくのですが（すぐに答えられることはすぐに答えます）、指導案については１ヶ月前に第１案をメールで送ってもらい、そこからメールでやりとりをしながら指導案作成指導をしていきます。
質問、回答例(pdf)
　ここでは、初めの第１案から全体的にどのような指導をしてきたかを例を元に説明を加えていきたいと思います。
　次回からは、本事案のみを取り上げて、それはどのように変わっていくかを示したいと考えています。なぜなら、「授業研究の方法」に書いたように、本時前の作成に時間がかかってしまい大事な本時がおろそかになってしまうという弊害をなくしたいからです。
　もちろん、研究主題があって、それに迫るための方法や考え方がはっきり決まっていないと「ねらい」や「めあて」が曖昧になってしまうので研究の考え方が打ち出せないのですが、授業が子供たちのためにならないで、研究のための研究授業になってしまうことを恐れるからです。
ではまず、研究主題から学習過程まで、ある学校の例を参照してみてください。（途中略あり）
※赤は、助言例

 

このように赤を入れていきます。次は学習過程（以下PDFで）
学習過程指導�@(pdf)
そして、本時にも赤を入れていきます。
４年跳び箱　本時指導�@(pdf)

 

その指導案を手直ししてメールで送り返してきたものにまた指導の手を入れて返送します。
学習過程 指導�A(pdf)
※緑＝訂正　青＝指導
４年跳び箱 本時指導�A(pdf)
※緑＝訂正　青＝指導　赤＝指導�@で残っているもの

 

同様に修正をして送り返した来たものに指導の手を入れて返送します。
4年跳び箱 本時指導�B(pdf)
ここでは指導案が大体できあがってきているので、本事案のみ載せます。
※赤と水色で助言を記入

 

最後に本時の指導案全体と当日の指導助言メモを掲載していきますので、参照ください。
4年跳び箱 学習指導案（授業当日）(pdf)
４年跳び箱 本時最終　授業メモ(pdf)

 

このような手順で指導助言をしていくのが、いわゆる「神谷メソッド」というやり方です。
当日だけの指導では、その時が終わると指導改善も終わってしまうものです。
早い話、後回しにしないで、先に指導助言を行うのが「神谷メソッド」です。
※「もう、以前からやっているよ」という人がいたら、勝手に名前を付けてごめんなさい。どうぞご意見ください。